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2011年春学期高二文科数学一轮复习督导总结

文章来源:射阳中学校园网 作者:ntg 发布时间:2011年06月25日 点击数: [添加收藏]
 

2011年春学期高二文科数学一轮复习督导总结    

督导室  陈惠平  丁元伟

受学校校长室的委托,在高二年级部四位主任的大力支持下,在我们各位老师的热情协助下,从512日开始,学校督导室用了近一个月的时间对高二文科数学、历史、地理的一轮复习进行了调研。着重围绕一轮复习计划、课堂教学模式、集体备课以及学生反馈等方面进行督导。对于高二文科数学我们查阅有关计划、深入课堂和对学生进行了问卷调查,总体感觉高二文科数学备课组在制定一轮复习计划、实施课堂教学等方面有着很多的可圈可点之处。主要表现在:

一、数学一轮复习计划:

1、指导思想明确。能根据数学学科的特点与高考说明及高考中数学的地位,切实地指导文科数学教学复习工作,充分发挥了各位教师的特长、特点、优点,出色完成高二文科数学复习的预定教学任务,让学生得到应有的数学知识,在知识的海洋中遨游,从而达到理想的彼岸。

2、目标定位准确。能针对高二文科学生现有的真实水平及实际情况(女生多底子差),通过学情分析,以教材内容为基础,新课程标准及高考大纲说明为依据,选择合适的复习资料,规范复习,夯实基础,让各位老师能舒畅、乐意、轻松、出色的完成文科数学一轮复习教学任务。

3、时间安排合理。第一轮(2011220201217)基础复习(教材内容为主,蓝本资料为辅助),着重夯实基础,让学生弄清楚所学知识的基本结构,基本技能,重视知识结构的先后顺序及掌握基础知识的方法并赋以应用。

4、措施扎实得力。在复习工作方面:有方法思想分类指导,分层教学等六大原则,既到位又可操作;在复习内容的推进方面:有巩固知识的强化训练措施。在练习方面:有每天的20-30分钟的快餐训练,有固定课时的纠错练习,有每周的反馈练习也有周末的小测大测综合练习,具体到人,人人有分工,质量有保证。

5、专题分配恰当。整个一轮复习共归纳为14个专题77讲。按教材章节顺序全面系统地对照考纲考点逐一进行扫描,强化基础,扫清一切障碍,并配合适当的多轮次、多层次、精确制导式的练习,做到章节过关,不留死角。

6、责任意识加强。备课组能统筹考虑到高三一年的复习教学工作,且方法、策略、措施比较得当,教学进度相对比较合理,如教学进度的安排,教学案的设计和作业训练内容的确定都能分解到人,做到人人有责。

二、课堂教学:我们督导室的几位同志用了一个多周的时间深入课堂,观摩了全部文科数学老师的课,感受颇深,获益非浅。

亮点一、教师队伍年富力强、师资结构一流。

尤彬、王文、周伟国、徐达育四位老师都具有执教高三多年的教学经验,对迎接2012年的数学高考显得信心满、底气足,干劲高。全体教师工作认真负责,热情高。在调研过程中,我们发现他们相互之间能积极参与课堂教学观摩和交流研讨,备课氛围浓厚,团队协作精神一流。四位老师在课堂教学中驾驭课堂的能力很强,教学自如,解题思路清晰,题型变换得心应手,具有厚实的教学基本功。

亮点二、教案学案编制规范、课堂教学方式多样。

一份适合学生实际、贴近教材内容且符合高考要求的教学案无疑对提高学生学习兴趣、减轻学生学习负担、提高课堂教学效益都有着十分积极的意义。高二数学文科备课组在尤彬组长的带领下,能统一认识,坚持实行教学案一体化的模式,并在使用过程中不断调整、充实和完善。教学案能关注基础、重视技能、兼顾能力,在难度的控制上能根据文科学生和教学的实际不断加以调整;在内容的安排上能关注教材中知识的梳理、方法的提炼和课堂的生成;能在统一教学案的基础上根据各自的班级具体情况作出取舍,备课质量有很大提高。我们认为,所有这些做法对养成学生良好的学习习惯、提高学生的思维品质和思维层次、大面积提高教学质量,都会起到潜移默化的促进作用。    

亮点三、在课堂教学中,学生主体作用能得到加强,呈现形式多举。比如徐达育老师的一节公开课《利用导数研究函数单调性与极值》,教师不是喋喋不休的满堂灌,也不是随意的“放羊”,而是能看到学生在老师的引导下主动参与知识构建(三种类型题组)、方法探求、方法提炼和规范表述等复习教学的各个环节,学生课堂的思维容量和思维层次以及训练的质和量都基本达到了课堂教学目标及高考的要求,在师生合作探索中夯实知识基础,效果很好。而课堂教学方式也有着明显的改变,如师生交流、群体议论、学生板演、相机引导和课件投放等形式得到广泛的应用,学生的参与度、参与层次以及课堂容量都有一定的相应增加。

亮点四、训练时间有保证、训练安排科学。几节数学课都能留出一定的时间,让学生独立思考、独立板演、独立作业。如尤彬老师在《对数函数》这节课中,例一函数问题的处理,就让2名学生板演,而他在学生行间巡查,发现问题并作提示。学习好的学生能利用这段时间在知识深度上积极探索,学习一般的学生则聚精会神地分析剖题归纳知识,成绩差的学生尤老师则可以“上门辅导”。    
  亮点五、题组选题有梯度,符合学生认知思维。在每节课中各位教师都以基本的题目为主,
注重基础,讲清理顺,基本技能训练到位,基本能力得到关注。首先选题较准,紧扣所复习的知识点和技能要求,紧扣学生的基础,把握复习关键,有针对性。第二,选题较新,充分吸收近几年江苏高考试题(如201014题)和各地模拟试题中的精华,训练学生的应变创新能力,具有新颖性。第三,选题较精,能选择最具代表性、典型性、有能力提高的问题。几位老师的课通过选择题组展开,对例题借题发挥进行引申、推广和变换。在知识和方法的归纳中能从特殊到一般,循序渐进,有一定的层次性,使不同层次的学生都能拾级而上,共同提高。

亮点六、解题严谨规范,能力得到训练。在几节课中教师都能以身作则规范一道解答题的书写,完整地展现给学生,并严格要求学生。解题中强化运算理解能力,有意识地安排时间让学生进行完整的规范的板书解题训练,对解题过程和书写表达提出明确具体的要求,培养学生良好的解题习惯,提高解题的成功率。对解题的规范、书写的详略、表述的完整等要求能做到人人清楚。

三、思考与建议

1、复习计划方面:

众所周知,针对有关高考要求和现状制定切实可行的计划,可使整个复习工作能有序展开,具有目标性和针对性,减少盲目性,防止随意性,做到心中有目标,行动有保证,但还应伴随实实在在的、具体的措施,比如复习进度、教学方法、作业检测要求、时间内容的安排、补差培优的落实等,所以我们的建议如下,仅供参考。

1)在时间上,能否重点将一轮复习在安排上即时间段上再细化一下,共有多少讲多少课时,安排到多少天,每天是什么;

2)在教学案的编写上,备课的要求是什么,特别是从327日(第一讲)起一轮复习的备课要求,每一个教学案编写审核要落实到人,能注明编写的具体分工,谁是主编,由谁审,要求是什么,格式是什么,以及什么时候讨论,如何讨论定稿。

3)在练习上,五种练习它们的相互关系如何,多长一次练习,如何穿插,怎样安排到每周。有的练习的时间能否固定,练习的题量和质量如何,以及命题人的安排与审核。

4)在试卷练习的评讲要求上,应做哪些具体实在的工作,对教师本身和学生的要求各是什么。

5)在补差问题上,以什么样的标准确定数学补差的学生对象,是否流动,采取什么好的措施,时间地点落实如何。

6)在课堂教学目标的设置上,还缺乏达成目标所必须的、具体的、可操作的办法。一轮复习的目标是帮助学生“梳理知识、构建网络、训练技能、兼顾能力”。这就要求教师必须重视知识构建与技能训练,能正确处理好它们的关系,适当侧重技能,在这一方面能否再过细一点。

2、教学方面:

高三课堂教学,主要有复习课、讲评课、训练课三种形式。每一形式都有各自不同的目标,因此:

1)抓集体备课的常态实质化。备课组要充分重视并严格规范集体备课活动。集体备课要多重实效少重形式,分工明确了,协作要跟上。备课组要进一步组织研讨在使用过程中如何对教学要求进行总体把握,教学案一体化要重质量,严格责任制、把关制,适合学生实际。教学案编制过程中充分发挥集体智慧,并在使用过程中不断调整、充实和完善。集体备课的质量与教学要求要保持一致。可以参考下面的四个步骤:

A、主备教师根据教学要求和预设目标提供草稿;

B、备课组所有教师思考所选材料是否适合教学要求?适合高考要求?适合学生实际?

C、集体交流和研究定稿①各个环节或题目的功能;②重点是否得到保证?③容量(包括思维容量)是否适当?④提出修改意见;⑤交流处理方法等;

D、教师根据班级实际所做的二次个性化处理及教学反思等。

2)抓教学案的编制。认真选用好复习资料,师有多种,生宜一本。在实际教学中,教师可以针对性的选择、改编和重组加工成教学案,使之更符合我校文科班学生的实际水平,从而达到提高复习的针对性和复习效率。教学案一体化要重视经过个人精加工的二次备课,以确保教学的质量。

3)抓教学进度与起点。一本资料就有一个起点,一轮复习必须考虑文科学生的底子,本班学生的实际水平,要真正地面向大面积的学生,要真正实现低起点、小坡度、严要求。在夯实“双基”的前提下,注重培养学生的能力,防止脱离学生实际的任意拔高和只抓几个“优生”放弃大部分“差生”的不良做法,不做或少做无效劳动,要加大分层教学和个别指导的力度,狠抓复习的针对性、实效性,提高复习效果。一定要做到细而实,不可因赶进度而“点到为止,草草了事”,也不能轻重不分 “前紧后松,前松后紧”,要真正达到夯实“双基”的目的。

4)抓学生的预习情况。教学案使用过程中,课前有效的指导、检查和督促要得到应有的重视。课堂45分钟是教学的主阵地,要提高效率,就要对学生的预习工作有一个具体明确的要求,让学生对将学习的内容有初步的了解,哪怕学生是对知识点的简单罗列,对容易题的简单思考或解答,这样课堂思维的容量就能增加,课堂教学整体效益也会进一步提高。

5)抓学生的主体作用。应以让学生尽量动脑、动手、专心思考为标准,教师不要孤家寡人式的讲解,学生动一动,效果大不同。复习的落脚点是要让学生有所提高,所以老师不能太聪明,不能包办代替,不能以讲代练,不能凭主观认为自己讲过,学生就应该掌握。讲解时要有同理心,要尽可能地让学生动手展示,善于放手,敢于放手,大胆放手。不失时机地采用学生自查互查,教师督查巡查和抽样检查。在学生跌倒后,扶他起来,比先告诉他前面路不平要当心,更有实际效果。有时也可根据学生的展示,有的放矢地纠正错误,实际效果可能会更好。再者对课前认为学生可能存在困难的知识点,进行题目化编制,让学生适当体验,出现错误后再纠正,比直接打预防针正面讲授效果要好。

6)抓课堂教学的容量与效能。我们提倡做一定数量的有代表性的基础题、中档题。因为只有通过做一定量的题,才能让学生牢固掌握基本题型的通性、通法,归纳总结一般规律,积累解题经验,提高学生独立解题的能力。但要有一个度,我们不要“题海战术”,而要“战术题海”。教学中我们认为对于文科班学生来说有的课的题量较多、容量还是比较大的,希望任课老师能调研一下本班学生,实事求是地聆听学生的心声。

7)抓作业练习检测的评讲与反馈。批改作业和练习时,不能简单地打上判断对错的符号,要对学生出错的情况一追到底;考试过后,不仅对学生的成绩划出等次,还要对学生哪里出错、如何纠错再作进一步考查;对于每次练习检测,要做到定时收,及时改,改必评,错必纠,纠必查。讲评时要抓实课堂,切忌对答案,和从学生课外发现的有些错误一起纠错,纠错不要浅层次的纠错,不是就题论题的纠错,对于学生出现的典型错误,要指导学生在纠错的同时,认真思考、归纳、总结。纠错后,最好还要有延伸性的训练,在衣服的易破处,多打几个补丁就好象公路上有坑,补填时要特别加高一点点,压实后才能平整,否则还是坑洼。真正做到纠错专题化,要重点讲、详略讲、延伸讲,以点触面,举一反三。如果我们老师在高三一年能抓住几个、几十个学生的出错处,将其加强为学生的特别熟悉的地方,那么别人的短处,就是我们学生的强项,高考中我们文科学生就能形成一定的优势。

8)抓训练的组织与功效。在一轮复习过程中,测试训练是必不可少的练兵方式,通过它可巩固复习学过的知识,提高学生解题的能力、解题速度和正确率,培养学生的应试技巧,锻炼学生的心理素质。要进行多种方式的适量训练。每次训练目的要明确,难度要讲究。另外要注意,由于有些学生不自觉,常常抄袭作弊,以致训练成绩不能真实有效地反映复习的效果,甚至使努力学习的学生,成绩不如他们而感到心理不平衡,影响情绪,信心流失,而造成不良后果。要严格监考,认真批改。凡是给学生训练的试题,教师都必须做一遍,只有这样才能真正做到对学生的训练具有针对性。

3、学生对课任老师的评价与建议:

1)认真备课,加强备课,充分准备。

2)课堂上要侧重地讲,不要每个都讲,更不要在难题上纠结,要给时间让我们自己独立思考。

3)要注重基础,调动学生的积极性,要活跃课堂气氛,增强互动,提高学生的兴趣。

4)课堂教学期间,尽量少说与教学内容无关的话,少插“广告”。

5)适当降慢节奏,询问我们是否听懂,要考虑我们的接受能力。

6)要多用课件与实物投影,提高复习的效率。

7)应多鼓励学生,照顾各层次学生,不要挖苦讽刺我们。

8)要加强作业的订正与消化,及时讲,不要堆在一起。评讲时,要归类总结。

9)加大作业的检查力度,打击不独立完成现象。

10)老师课后应到班级多多辅导。

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