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对高三年级一轮复习工作的督导总结

文章来源:射阳中学校园网 作者:ntg 发布时间:2011年11月22日 点击数: [添加收藏]
 

对高三年级一轮复习工作的督导总结

江苏省射阳中学督导室

(2011年10月30日)

2011年高考我校取得了超历史的骄人成绩,这对本届高三既是极大的鼓舞和激励,又是很大的压力和挑战。为了更好地了解本届高三一轮复习的实际情况,进一步把准一轮复习的脉搏,探讨一轮复习的新思路和有效模式,总结复习过程的得与失,提高复习的实效性,督导室根据本学期的督导工作计划,受校长室的委托和年级部的邀请,于20119141031通过查阅相关资料、听课、问卷调查、开座谈会、个别交流等形式对高三年级的一轮复习进行了认真的督导和调研。现将调研的结果概要汇报如下:

一、基本情况

1.查阅材料。91516日,督导室对高三各学科备课组的一轮复习计划和教学案及其配套练习进行了调阅。各备课组一轮复习计划的内容都比较翔实、周全,尤其是把复习内容安排到每一天;措施比较具体,扎实、有效。教学案和练习的编写任务落实到具体人,并按课时编写,紧扣高考考点要求,体现夯实基础的目标。预习作业和练习的基础题和中档为主。教学案有主备、复核、审定,责任明确。其中语文、数学、历史等备课组的计划更为出色。

2.推门听课。9191021,督导室全体成员以推门听课的形式深入高三课堂听了40节课,对一轮复习的课堂模式进行了调研。其中复习课29节,评讲课5节,新授课(英语)6节。张乃堂、赵连军、刘以凤、龚俊华、徐达育、乐翠丽、张翠翠、刘凯、马古忠、张玲、刘春宏、吴登兵、陈古忠等老师的课能较好地体现一轮复习的基本目标和要求。各备课组都开设了一节一轮复习模式的研讨课。

3.问卷调查。1017督导室对高三年级部分班级进行了全员问卷调查。将学生对任课老师的测评进行了统计,并把结果印发给被测评的每个老师。问卷调查的结果说明,学生对老师的总体评价比较高,满意率低于80%的只有2位,占6.7%,低于70%的没有。

4.座谈交流。914督导室与高三年级领导班子召开联席会议,听取韩校长的工作报告和对高三督导的要求。9月底至10月中旬分别召开了各备课组任课老师的座谈会,围绕提高复习效率、多出成果这一中心开展研讨,大家对一轮复习的基本模式和一轮复习的基本目标、要求形成了共识。

二、主要亮点

与高三师生融洽相处的一个多月中,整个高三年级团结而活泼、紧张而有序的工作氛围,教师埋头苦干、任劳任怨的敬业精神和同舟共济的协作精神,学生勤奋好学、积极向上的风貌都给督导室留下了深刻的印象。

1.高三领导班子团结奋发、充满活力、坚强得力、尽心尽职他们变压力为动力,抓住机遇、迎接挑战,对高三的复习工作高度重视,抓得早、紧、细、实,经过深入周密的分析、研究之后规划、部署了翔实的复习工作计划,目标切实、方向明确,思路对头、稳中求新;方法科学、要求具体、措施扎实、严中求活。他们制定并实施了符合本届学生实际的放低复习起点、夯实基础、提升能力的方针,注重宏观调控,提高整体效益;讲究复习艺术,探究课堂复习的有效模式;强化思想教育,重视心理疏导;起步早,抓核心,教学上(分数上)抓备课组长,人头上抓班主任;审时度势,及时调整了语数英与选修的课时安排和周练时间的安排,重点保三门的达标率;开启了“中自习”,以保证数学学科天天练笔;身体力行,以身作则,深入教学第一线,对高三复习工作既亲临指导、严格要求,又发挥领头人的作用,调动了师生教和学的积极性。领导班子认真踏实的作风使全年级形成了“依纲扣本,夯实基础,注重训练,提升能力,培优补差,内部挖潜”的良好风气,而且已在市摸底考试中初见成效。

2.高三年级教师队伍比较齐整,师资力量比较雄厚。大家都有一颗为明年更创辉煌而拼搏的火热的心,至少谁也不愿把自己的牌子砸了。高三教师虽在开学初作了部分调整,但绝大部分是跟班上的,他们对学生的基础水平和认知能力比较了解,对教学内容的衔接比较熟悉,有利于直接、迅速地进入高三一轮复习的角色。13位老师是上一届高三留任的,他们富有经验,对上一届复习中的得失记忆犹新,能为本届高三的复习发挥很好的传承和指导作用。第一次是上高三的6位女老师,既有荣誉感,又有使命感,压力与动力并存。她们年富力强,勤奋好学,工作认真踏实,教学一丝不苟。政治组的张玲老师由于大多数课与老教师的课重叠,她就经常调课听课,目前已听了30节。通过听课她不断学习韩校长和刘春宏老师的讲课风格和教学艺术,每个教案她都认真地进行了二次备课,写下了近200页的单页备课纸。英语组的乐翠丽、张翠翠、丁玲三位老师近两个月听课都达40节以上(分别为454245节),都写了100多页二次备课纸。语文组的陈慧慧、杨芹老师也都听了近30节课,不仅在教学案上用红笔写得密密麻麻,还有二次备课的单页纸。6位新上高三的老师每课时都制作了质量较高的课件,每课时都写了教学反思。整个高三年级,无论白天、晚上,办公室内人头齐,备课、批改作业十分投入;两语的早辅导、每周五个晚上的坐班,工作状态都比较好。班主任老师每天“陪伴”学生学习,更是辛苦。班里学生有个头痛感冒,学习上略有松懈,情绪上稍有波动都牵动着班主任时时绑紧的心。从学生的答卷中可以清楚地看出这一届高三老师已基本上得到了同学们的认可(满意率达85%以上的占93.3%)。

3.浓厚的教研氛围、团结协作、资源共享、传承和发展相结合是高三各备课组的共同特点。各备课组深入钻研教材,发挥集体智慧的优势。除每周三晚上正常的集体备课外,平时办公室内随时可见探讨、切磋问题的镜头,有的备课组常常为一个问题争论得面红耳赤,最后得到统一。语文、数学、物理、化学、历史、政治等学科多年来已形成一套符合我校实际、行之有效的教案,备课组在此基础上进行认真讨论,调整基础知识的教学安排,删补、调整例题和作业,修改面达20-30%,使之不断完善、实用、可操作。不少教研组根据教学案的需要,分工收集了不少资料和例题,并制成课件输入微机,无保留地供组内老师分享。各备课组长按照高三领导班子的严格要求十分重视备课组建设,加强教研,向课堂复习要质量,形成了以“抓住考点、抓住重点、突破难点,消灭盲点、典型引路、强化训练、师生互动、排疑解难”为中心的教学格局,力争做到“心中有数、目中有人、点拨得当、指导得法、讲究复习艺术、提高复习效率”。

4.积极探索一轮复习的基本模式,充分发挥课堂复习的功能,努力提高复习效率,已成为全体老师共识。探索一轮复习的课堂模式,提高复习效率是这次督导的重要任务之一。督导中花时最多、感受最深的是课堂复习,尤其是一轮复习模式的探讨。语文的切块复习,从教学案的编写到课堂复习都体现语文学科复习课的特色。阅读和习作中的积累知识、应用知识、归纳和概括方法技巧、培养学生的语感和能力都体现一轮复习的基本目标和要求。英语的新授课突破了原有的模式,有机地揉入了复习课的要素,知识、方法、能力融为一体。数学组的课堂上先呈现教学目标,针对目标、围绕目标、分类突破、展开课堂复习,主线明晰;通过一题多变题的师生共同操练,顺利地完成教学目标。所听的几节数学课没有老师包办代替现象,复习模式实用、有效。物理组的课堂复习框架清晰,按模型分类的例题典型,从题目的分析中引出概念、归纳要点、点拨难点的方法同样实用、有效。化学学科的特点是有些知识点的内容比较散杂,化学组老师抓住化学反应及其反应方程式这一重要特征,让学生板演化学反应方程式,由此引出题目或直接与复习内容对接,再对全课内容进行疏理、串连,使有血有肉的化学反应方程式灵活地运用起来了。生物组马古忠主任善于重新组合教材内容,复习由感性到理性,由浅入深,层次清楚,讲授得法,详略得当,知识再现和方法指导融合。地理组两位老师非常重视学生识图、用图能力的培养,以此为切入点,把图例中所提供的信息回归书本,概括考点所涉及的知识内容。政治组和历史组已形成了比较成熟的、行之有效的一轮复习模式。从教学案的编写到复习内容的课堂呈现方式既是从学生认知的实际水平出发,又体现了考点的要求,符合一轮复习的基本任务和要求,复习的效果很好。一方面是由于这两个备课组人数较少,容易统一,但主要是两个备课组的老师对一轮复习的基本目标、要求有高度统一的认识和具有认真负责的精神。

本届高三一轮复习在复习课的教学流程和讲练结合上有明显的特色

教学流程:大多数教研组实施了“先做后改再讲最后练习巩固”的复习流程,即学生先在预习时做教学案上的例题(预习作业);老师进行认真的批改,并做适当的记录;课堂上老师根据批改的情况,结合考纲要求进行纠错、分析、点评,指导学生理解、消化应用知识;最后通过在课内或课外让学生运用学到的知识和方法再练习,以达到加深理解、熟练掌握、提升能力的目的。通过学生的做老师的改,教者了解了学情,对学生本节课知识内容上掌握的程度和存在什么疑难点、易错点和遗忘现象能做到心中有数,课堂复习时增强了针对性,减少了盲目性,提高了实效性,把精力用在了刀刃上,少做无用功。

讲练结合:一轮复习中所有课堂复习的一个共同的特色是都采用了讲练结合的教学方法。练的形式是多种多样的,有板演、有回答问题、有学生当堂操练题目。有的是通过学生的练习概括出复习的知识点;有的通过学生的板演、回答或投影学生的答案等进行纠错分析、方法归纳、规律总结;有的通过练习使学生巩固知识、掌握方法。讲练结合教学方法的采用,也因学科和教师个体的不同而存在不平衡性,总体而言理科好于文科,年青教师好于中年教师。

5.抓基础和瞄准高考目标有机统一。各学科在编写一轮复习教学案前都认真研读了《高考考试说明》中相关部分基础知识内容的考点要求,并把考点列为教学案的第一项。复习课上第一个环节也是揭示考点(本节课的复习目标)。

各备课组都认真收集、研究近几年不同省市的高考试卷,从中精心挑选出适合一轮复习的有助于学生理解基础知识和掌握应试方法的典型题目来充实教学案的内容或选编为练习题,点击高考,实战高考,让学生初步接触和感受高考题,对高考的题型和命题方式初步有个印象。

无论是基础知识复习,还是纠错分析,老师们普遍重视培养学生的得分意识。在复习每章节知识内容的开头,老师们总是明确指出这部分内容在高考中的地位,并告诉学生这部分内容的考查方向、命运类型及其在高考中所占的分值比重。这方面语文、政治组起步比较早,坚持得比较好。他们把学生的错误答案投影出来,让学生评判给分,分析失分的所在和原因。甚至让学生依据题目的分值揣摩答案的要点,培养学生良好的得分意识,提高得分率,争取得高分。

6.充分利用现代化教学手段,运用多媒体课件和实物投影的风气比较浓厚。大家对合理、有效地利用课件这一教学的辅助手段的认识越来越科学。认识到在一轮复习中运用课件教学,既可扩大复习的容量,又能增强学生的直观体验,有助于吸引学生的注意力,有利于学生对知识的理解、消化。几乎每位老师都自备了U盘,到课堂插上去就用。课件的质量较前有很大的提高。从资料上大段下载,课堂上走马灯式地播放的现象没有了;罗列知识内容的课件少了,设计情景材料、情景问题、随堂练习题的课件多了;概括重点知识内容、归纳方法技巧、揭示规律的课件多了;配合复习内容设计的图示、表格和纠错分析用的学生答案多了。大多数课件对课堂复习,尤其对引导学生思维、讨论真正起到了不可替代的辅助作用。听到不使用课件或设影的课,还真有点不大习惯了。

三、探讨建议

1.迅速调整尖子生的复习方向和时间倾斜。本届高三对竞赛辅导抓得早,抓得实,在理化生的奥赛中捷极频传。辅导老师和参赛学生在这方面下了功夫,花了精力。这是高考前奏的初战告捷,既体现了本届高三的实力,又极大地鼓舞了师生的士气,有利于乘胜追击,夺取高考的全胜。现在竞赛辅导已全部结束,应迅速地对尖子生,特别是有望冲刺清华、北大的学生的复习方向进行调整。由于参加奥赛辅导,他们在其他学科的复习上,无论时间还是精力都可能受到一定的牵制,而且就我校而言,冲刺清华、北大和其他名牌高校的主要瓶领是两语。因此在今后的七个月时间内如何引导这部分学生把复习的时间和精力向两语倾斜,是值得探讨的话题。同时参加竞赛辅导的学生恐怕对高难的知识内容追求得多些,对这部分学生的基础知识的掌握情况要作一个全面的了解,让他们在一轮复习中夯实基础,由局部成功达到终级成功。

2.重视语数英三门与选修两门的贴合度。年级部对这个问题是高度重视的,确定在一轮复习期间的各次测试以选修双B为达线标准,这样的高标准、严要求,有利于提高选修学科一轮复习的质量。二轮复习以后再对语数英三门作适度的倾斜也十分必要。现在的状况是三门达标和选修双B的贴合度总体来说还不是尽如人意,出现了互相牵制的现象,学科的瘸腿、班级内名次的波动、学生成绩的滑坡等现象较普遍地存在,特别是一部分边缘生(上、下边缘)中这些现象还比较突出,有的优生不解决瘸腿、波动问题要上高一层次的台阶也有困难。建议年级部在要求各班班主任认真分析学生现状的基础上确定对象、明确任务、制定措施,把锁定边缘生、治瘸防滑的工作尽快落实,抓扎实。

3.把一轮复习的模式从理性转化为实践。通过与备课组的座谈交流,觉得高三老师们对一轮复习的基本目标和要求都有了比较清醒的认识,对实施一轮复习的模式也形成了基本一致的共识。但是在课堂的实际运作中不平衡性比较大,备课组之间有差异,老师之间更有差异。不少老师能根据一轮复习的基本目标和要求,探索复习内容的最佳课堂呈现方式,教学效果好。但经过备课组对一轮复习模式讨论后也还有一些老师比较随心所欲,他们课上新授课的痕迹(新授内容浓缩性再现)虽然很少了,但仍是传统的老程式;有的则是水平、能力有限的原因,未能按年级部、备课组的要求执行。建议年级部对此加强督查。

4.明确课堂教学(复习)的目标。一轮复习的课堂效果应体现在课内学生得到预定的符合考纲要求的收获,而不是教师讲了多少内容。为此,课前每一个教师都必须思考“学生需要什么”、“我将教会学生什么”这样一些问题,从而把教学(复习)目标定位在“要让学生学会什么和掌握哪些方法”上。许多课上,老师不从学生实际认知水平和能力出发,还是讲得多,而且面面俱到,重点不明确,或者提示过多、过早;学生参与少、思考少。有的老师讲得很精彩、很到位,学生听得也很入神,就是缺少操练,做题目时还是无从下手,常常出错。建议年级部借鉴、参照上几届高三管理中有关课堂教学的要求制定出规范课堂教学的钢性规定,作为检查评估的依据。作业是消化巩固知识、应用方法技巧、提升能力的手段和过程,题目不典型或过多、过难,就会影响做作业功能的发挥。抄作业、完成任务式的应付了事是学生对作业的反抗(要具体分析),它向我们提出了要求改进作业的质和量的信息。

5.关于教学(复习)流程。多数备课组都采用“先做、后改、再讲、最后练习巩固”的流程。这种复习流程用得恰当的话,确定能提高课堂复习效率。这里有一个问题提醒年级部注意调控:学生做的预习作业必须典型和能反映出学生的知识缺位和方法缺陷,如果偏难、偏多,既花费学生过多的时间和精力,也不利于学生暴露问题。据上届高三数学老师反映有些教学案上的题目过难,在高三(1)班都推不动,不要说普通班了。本届高三数学是否还延用这类教学案,其他学科是否有类似的情况,要引起足够的重视。

6.关注课堂时间的利用率。提高课堂时间的利用率是提高复习效率的一个重要方面。听课中发现个别老师的课堂复习环节还不够紧凑、合理、有白白浪费时间的现象。年级部为保证达线人数,在课时安排上向两语一数作了倾斜。把增加的课时用来干什么,年级部是否需要有明确的指令;对这么多课时如何安排,如几节课用于复习,几节课用于练习,几节课用于评讲,年级部是否能作一个原则的规定。

7.鼓励学生质疑。学习的过程就是不断质疑,不断释疑的过程。要鼓励学生学会质疑、敢于质疑,在预习中、在复习中、在做作业中随时发现疑难问题;有些问题课堂上就能解决,有些问题则要在课后请教老师、同学才能解决。教师既要鼓励学生敢于质疑,又要善于发现学生中存在的疑难问题,及时帮助学生排疑解难。建议年级部抓好这项工作,这也是挖掘学生潜能的一个途径。

8.重视非智力因素的开发,提前做好心理疏导工作。除加大对各班级常规管理的检查力度外,要强化班主任的思想工作,要求班主任抓住苗头、抓住契机、开发非智力因素,克服只顾抓住学习的“单纯军事观点”;要善于发现学生的心理障碍(高考的一大杀手),及时做好心理疏导。如:对考试成绩好的班级或学生,要防止出现松劲、麻痹思想,激励他们锦上添花,勇攀高峰;对考得不够理想的班级或学生,要防止出现悲观、消沉的情绪,鼓励他们树立信心,奋起直追;防止好高骛远、目标不切实际而思想负担过重的心理现象产生;防止因学习、生活紧张而高原反应的提前到来;少数同学对某门学科存有恐惧症,或由于成绩下滑而引起情绪波动,要给予实质性的帮助;对因家庭压力过大形成心理障碍的同学,要与家长取得联系,共同做好疏导工作等等。等到高考前再来做这项工作,为时就有一点晚了。

四、督导反思

1.这次督导过程中督导室将评估型督导转变为研究型督导,但由于事前对研究的目标不够明确,因此研究成果就不够明显;同时也影响了听课的节数,有待改进。

2.督导中查阅备课笔记、听课笔记不全,学生的作业几乎没有查阅,只是在听课时作了随机了解,教师、学生的座谈会开得不多,与师生交流的面不够广,因此调研的材料不够丰富、翔实、总结难免挂一漏万。

3.因督导室人手有限,这次督导具有一定的局限性,对班级常规管理、竞赛辅导、边缘生的治瘸补差、学生的学生情绪、状态和心理障碍等都没有涉及,工作上有漏洞。

4.督导过程中交流、汇报不及时,未能做到“短、平、快”。由于不能及时反馈,以致年级部不能及时得到信息而加以应对。

(执笔:褚一波)

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